用建构主义的观点构建游标卡尺的认知工具(DOC9)

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用建构主义的观点构建游标卡尺的认知工具(DOC9)

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内容简介：一．问题的提出：
80年代初，美国著名的计算机教育专家泰勒（Taylor）曾提出计算机应用于教育有三种模式：计算机作为辅导者（Tutor）、计算机作为工具（Tool）和计算机作为学习对象（Tutee）。随着人们对“计算机文化”涵义的深入理解和计算机技术的发展，计算机作为辅导者模式发展成为能满足多种教学要求的计算机辅助教学模式即CAI模式。计算机作为工具模式，则由数据处理工具、文字处理工具发展成为基于建构主义教育理论下辅助学生学习的有效的认知工具。
目前，我国许多学校把计算机应用于课堂教学中多采用CAI模式，普遍的作法是为重点和难点提供演示，这种作法虽然有助于对重难点的理解，但信息技术的使用权控制在教师手中，实际上并未摆脱以教师为中心的教学观念束缚。近年来，研究者开始强调认知工具模式的应用，认为认知工具模式的效果优于辅导者模式，认知工具不但有利于具体知识的学习，也有利于一般技能和策略的学习，它可以使学生从事深层次的信息加工。在一定意义上说，它是一种智力资源，是一种知识建构工具，而且是由学生控制的(1) 。李敏、陈琦对小学数学的实证研究也表明：合作工具模式在几何知识与技能、推理能力方面效果显著优于合作CAI演示，而且合作工具模式能激发学生的积极态度。且对低学业水平的学生更为有效(2)。
.......
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